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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) formación pedagógica (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: formación pedagógica
Is in goldstandard
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paper CH_corpusRLAtxt39 - : Una de las problemáticas más relevantes en el contexto de la formación pedagógica de los futuros profesores de inglés es la exposición a la lengua meta a la que se ven enfrentados . La limitada cantidad de horas con las que se cuenta para la ejercitación de las destrezas tiende a producir una deFIciencia considerable en el proceso de desarrollo de las habilidades. Cada una de estas destrezas necesita estrategias específicas para ser tratadas y los objetivos propuestos para ello casi nunca se llegan a desarrollar a cabalidad de manera exitosa. Asimismo, las tareas encomendadas por el profesor (que se realizan dentro o fuera del aula), generalmente, quedan relegadas a una revisión rápida, pues tampoco existe tiempo suficiente para entregar al estudiante una adecuada corrección de errores.
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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt105 - : La tarea pedagógica y la educación moral tienen un papel protagó-nico en la configuración de una sociedad a partir de las asimetrías halladas en cada caso, puesto que tienen que ayudar a transformar la capacidad discursivo-argumentativa originaria que todos y cada uno de los educandos poseen, en una competencia para plantear los problemas y buscar soluciones a través de la implementación de discursos reales, y para comprometerse en una cooperación solidaria en la solución de los conflictos. Desde los primeros años escolares es necesario introducir y ejercitar el diálogo crítico-argumentativo, con todo lo que ello implica: cooperar en la búsqueda de la verdad en todo lo que uno hace y decide, así como comprometerse en la búsqueda de normas justas de convivencia como instancias clave para una configuración razonable de la vida personal y de la convivencia pública. La formación pedagógica "no es una condición de posibilidad del diálogo argumentativo, aunque sí es una condición para que el
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt189 - : A partir de las precisiones esbozadas anteriormente, se podría afirmar que cuando nos referimos a la formación pedagógica y didáctica de los profesores universitarios estamos dando cuenta de aquel proceso de inculturación y apropiación de las reflexiones, saberes, discursos y modos de actuar que favorecen que los profesores reconozcan y dimensionen la importancia de los factores involucrados en el desarrollo social, emocional y cognitivo de los futuros profesionales ; conocimiento que deben tener los profesores de cualquier nivel educativo. Al respecto Hernández afirma que:
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt189 - : De igual forma, Giusti (2007) reflexiona acerca de la importancia de la formación pedagógica para el profesor universitario, teniendo en cuenta cuáles han sido las razones por las cuales la formación pedagógica del docente universitario y la tarea de enseñar en la universidad ha sido relegada a segundo plano a lo largo de la historia de la educación superior . Concluye luego de un análisis histórico, que hay factores que influyentes en el proceso. Por ejemplo, la docencia universitaria ha sido una actividad de menor importancia, como lo expresa a continuación:
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt189 - : Pero no solo la universidad contribuye a la desvalorización de la enseñanza ahondando en el aspecto legal de la educación superior, desde el estudio realizado en Brasil, Giusti evidencia que no existe un amparo legal para el estímulo de la formación pedagógica de los docentes universitarios[29]^4 lo que "[…] refleja y favorece la creencia de que la formación específica para la docencia universitaria no es necesaria" (2007, p .120). Las universidades imparten la formación que mejor consideran a sus estudiantes de pregrado y posgrado, que en ocasiones "[se] aleja de cualquier discusión sobre temáticas pedagógicas, y no toma en cuenta, incluso, que los elementos clave del proceso de investigación (sujetos, tiempo, conocimiento, resultados y métodos) no son semejantes a aquellos necesarios a la actividad de enseñanza" (2007, p.121). Las tareas esperadas actualmente del docente universitario no se resumen a enseñar e investigar, sino que muchas otras hacen parte de su trabajo (evaluar, publicar,
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt189 - : Formación pedagógica y didáctica de los profesores universitarios en Colombia
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt189 - : Investigadores de universidades privadas y públicas (Tamayo, 2007; Parra, C; Ecima, I; Gómez, M. & Almenares, F. 2010; Arias, 2014; González, 2013) en el país manifiestan la necesidad de la formación pedagógica y didáctica de los profesores universitarios, con argumentos de diferente orden: los requerimientos y exigencias que plantea el mundo globalizado ; las nuevas formas de acceder a la información; los procesos de acreditación; el discurso de la calidad; las competencias; el desarrollo económico; la relación entre la labor del profesor universitario y el desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes; la enseñanza de campos específicos del conocimiento; el saber pedagógico y la ética del profesor universitario, etc. Estos documentos se constituyen en elementos importantes para la reflexión sobre la formación de profesores universitarios, pero no afectan ni determinan las políticas administrativas y académicas que favorecen la materialización de proyectos que transformen la
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt189 - : Es claro que la formación pedagógica en los programas de pregrado es un campo un tanto descuidado en las universidades, desde el supuesto de que el conocimiento sobre la disciplina particular (química, biología, etc .) suple la necesidad de formación en pedagogía y didáctica; cuando la institución quiere aportar a la formación de los profesores, lo hace a través de especializaciones o diplomados que abordan temáticas sobre el conocimiento pedagógico general, desligado del conocimiento asociado a la enseñanza de la disciplinas particulares. Esto hace explícita la tensión y divergencias que históricamente se han planteado en algunas facultades de ciencias y educación, en relación con el conocimiento pedagógico y el conocimiento disciplinar.
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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt144 - : En ese orden de ideas, también podemos reseñar los trabajos de ^[51]Meneguzzi (2004), quien investiga sobre la formación de los docentes en la universidad desde la formación pedagógica y la calidad en el desempeño profesoral, y ^[52]Díaz (2004, ^[53]2006), quien indaga sobre la construcción del saber pedagógico en los docentes universitarios .
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paper CO_Lenguajetxt90 - : * Formación pedagógica e investigativa del profesor: prácticas docentes y de investigación educativa .
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paper VE_Letrastxt185 - : ● Existe una tendencia ideológica manifiesta mediante las representaciones sociales que ubica a la escritura como producto y no como proceso recursivo. La formación pedagógica de muchos docentes anclados en el paradigma tradicional podría seguir fomentando en los estudiantes una visión sesgada sobre los subprocesos cognitivos de la escritura, en la que la mayor limitación se basa en la revisión de los textos como un solo producto final . En consecuencia, los estudiantes suelen repetir patones valorativos a la hora de planificar sus escritos.
Evaluando al candidato formación pedagógica:
1) profesores: 8
2) conocimiento: 8 (*)
3) docentes: 5
7) enseñanza: 4 (*)
8) didáctica: 4
9) pedagógico: 4
formación pedagógica
Lengua: spa
Frec: 57
Docs: 30
Nombre propio: 2 / 57 = 3%
Coocurrencias con glosario: 2
Puntaje: 2.888 = (2 + (1+5.08746284125034) / (1+5.85798099512757)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| formación pedagógica |
: Arias, F. (2014). ¿Des-aciertos en la formación pedagógica y didáctica de los profesores docentes universitarios en Colombia? Bogotá D.C.: Editorial UD. En prensa. : Citation / Para citar este artículo: González, H. S. & Malagón, R. (2015). Elementos para pensar la formación pedagógica y didáctica de los profesores en la universidad. Colomb. Appl. Linguist. J., 17(2), pp. 290-301. : Clavijo, A. (2014). La escritura científica y la producción de conocimiento con profesores universitarios. Presentación en el Primer Simposio sobre Formación Pedagógica y Didáctica de Docentes Universitarios. Universidad Distrital. Bogotá . : Desde nuestra propia experiencia como profesores universitarios, observamos cómo algunas iniciativas de formación referidas a aspectos relacionados con la formación pedagógica y didáctica, no presentan tanto interés. Según Vasco (2001), lo anterior se debe principalmente a tres aspectos: : Giusti, G. (2007, julio-septiembre). Formación pedagógica de profesores universitarios: conclusiones de una experiencia brasileña. Educación superior, 36(3) núm.143, 119-132. Recuperado de [40]http://www.redalyc.org/pdf/604/60414308.pdf : Imbernón, F. (2011). La formación pedagógica del docente universitario. Educação. Revista do Centro de Educação, 36(3), 387-396. : Tamayo, V. A. (2004). La formación pedagógica del docente universitario. Pedagogía y Saberes, (21), 29-35. : Zabalza, M. (2014). Ser (buen) profesor/a en la universidad actual. Ponencia presentada en el I Simposio de formación pedagógica y didáctica para profesores universitarios. Bogotá D.C.: Editorial UD. En prensa. |